如何成为引导学生培养阅读习惯的一束光?

  在日益浮躁的社会环境中,全国大约28%的家长存在阅读习惯,更不要说带动孩子进行阅读。

  针对这一现象,阅伴整书阅读研究院的冰川老师特邀浙江省,安徽省的两位一线小学语文教师在直播课上探讨,如何能培养学生的阅读习惯,从而共建书香社会。

  晗老师所带的二年级喜欢读图文结合的桥梁书(桥梁书是介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型),这让晗老师组织阅读课省事不少。

  然而,晗老师有一个苦恼,孩子们是很喜欢上阅读课,但是对图书室的书已经看腻了。

  这是可以理解的,因为学校毕竟不是专业选书的机构,重点还是放在对学生的科目教育上,没有那么多精力去仔细挑选每一本书,所以采取了统一式购书的方法,让学生自行选择阅读。

  学校每次大批订书,一订好几年,大多都是重复的书和类型,在书单选择上没有时刻优化,书的内容也是有保质期的。

  各类图书在搭配上要考虑到对学生的难度梯度,主题内容,符合孩子们所处的生活环境和心理,才能对阅读产生兴趣,能读懂图书。

  晗老师很自豪,她说她们班的家长都很支持孩子阅读,也会请老师组织家长读书会,到公园的河堤旁,带着孩子们,赏着对岸的郁金香,有时会带几张素描纸和彩笔,在上面画风筝。

  在户外,人们整体的感觉都是放松愉悦的,美好的景物配上图文结合的书籍,更能让学生有身临其境之感,激发对阅读的热爱,也能丰富孩子们的生活经验!

  厚德载物老师是城乡结合部的一位小学语文教师,所谓城乡结合部,就是是指兼具城市和乡村的土地利用性质的城市与乡村地区的过渡地带,又称城市边缘地区。

  这里的孩子多是留守儿童,家长对阅读没有概念并持有怀疑的态度,而且因为学生之间的差异很大,极易发生矛盾,氛围很混乱,有时还会出现学生捉弄甚至殴打老师的现象。

  不只对自己的教育事业负责,带好每一届的学生,还是学校里第一个也是唯一一个组织读书会的老师,这也是在她班级里学生普遍性格比其他班级学生活跃开朗的主要原因。

  厚德载物老师根据每一届学生的特点,一个学期会组织2本书的阅读,拿三年级来举例,比如《几乎什么都有的国王》《嘴巴大厨》。

  刚开始厚德载物老师规定孩子们每天读几页,用多长时间。不同孩子的阅读效果不一样,有的热爱阅读的孩子可能手不释卷;一天就看完了。有的孩子循规蹈矩,跟着厚德载物老师的节奏来读书;然而还有的孩子一学期下来连书都没有翻开。

  于是,厚德载物老师每周专门选出一节语文课作为阅读课,带着孩子一起阅读,保证阅读的质量和速度,群体阅读也能营造沉浸阅读的气氛、

  在读完一本书后,从书中截取话题,开展讨论。从问题开始的阅读,会让孩子们对知识充满期待。在对内容有了深刻掌握后,厚德载物老师会结合语文教科书中的作文要求,根据完成的阅读对孩子进行作文指导,锻炼学生的表达思维,让学生对学习语文不再有畏难情绪。

  冰川老师听了很有感触,因为自己曾经也是一位高中语文老师,他也经常组织孩子们到图书馆进行自由阅读,从而让学生的语文水平有了明显的提升

  厚德载物老师在面对学校和家长的否定,从开始的没有人支持到孩子们收获的喜悦,坚守初心,在应试教育的大环境和自己的教育理念中做到了平衡,是我们当代老师学习的榜样!

  关于学生的阅读,我们的老师是旗手,家长是中坚力量,书籍则是铺往未来的道路。

  阅伴的愿景是让每一个孩子爱上阅读,提倡阅

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